《生命的展現》(To Be or To Have) 書摘：日常生活中的是與有--學習

《生命的展現》(To Be or To Have) 這本書已經絕版了，二手也都買不到，我是去圖書館借的，上一個人借這本書已經是16年前了，且這本是1976年的書，現在讀來還是十分受用！原文叫to have or to be，作者是佛洛姆。是我最近讀到最有感的書（好想要have這本書啊～）。


---------- 書摘開始 ----------

由於我們的社會全心全意在獲取財富，製造利潤，因此我們很少有機會親眼見到「是」的生活形態，而大部分人則把「有」的形態視為最自然的生活形態，甚至是唯一可以接受的生活方式。而又由於這種種原因，一般人就更不容易了解「是」的形態，甚至不能想像「佔有」只不過是人的可能取向之一。...以下是在日常生活中兩種情態的常見慣例，可使我們有所瞭解。

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上課的時候，「佔有」情態的學生會注意的聽每一句話，了解他們的邏輯結構和意義，並且盡可能的一字不漏記在活頁本上--以便日後可以記得，可以通過考試。但內容卻不會變成他們思想體系的一部分，不會充實並擴張他們的思想體系。但是他們卻會把那些聽來的話台列成一串觀念或整套理論，以便於儲存。這樣的學生和他們聽講的內容始終互不相干，只是他們變成了某人所說的話之擁有者而已。

「佔有」情態的學生只有一個目的：牢牢的把持住他們所「學」到的東西，或由記憶、或小心的保存筆記本。他們用不著去製造或創造什麼新的事物。事實上，「佔有」形態的人會被新的思想或觀念所騷亂，因為那會使他們已經確定的資訊發生問題。凡是不能輕易壓住（pinned down，或寫下來penned down）的東西都是可怕的--就如其他一切會成長的、會改變的、因之不可控制的東西一樣。

以「是」的情態跟世界相待的學生，其學習的本質就全然不同。他們不會心中一片空白的去聽課。課堂裡的問題他們預先已經想過，腦子裡已經有了一些他們自己的問題，課堂的主題使他們感興趣，他們心中已經在反覆思索。他們不是語言和觀念的消極接受器，他們聽、他們聞，而最重要的是，他們會以活潑的、有創造性的方式來接納和回應。他們所聽到的會激發他們自己的思考。在他們心中會升起新的問題、新的觀念和新的視野。他們的聽，是一種活潑潑的。他們關切的聽，自然而然的以活潑的生命去回應他們所聽到的東西。他們不是僅在獲取知識以帶回家記住就算。每個學生都受到影響，都有所改變：課前課後，就是一個不同的人了。當然，這是說如果那課程確實提供了發人深省的東西。空談是不能引發活潑生命之反應的；在那種情況下，「是」的情態的學生會覺得最好是不聽，而去想他們自己的事。